2019年1月の記事一覧

校庭に、謎の巨大な円がたくさん出現しました！！


実はこれ、３年生が算数の時間に描いたものです。ひもと長い棒を使って、校庭に大きな円を描きました。


アンパンマンやお花、五輪マークなど…円だけでも面白い作品がたくさんできました。

理科研究関係と剣道関係の表彰が行われました。
　

ひし形の面積を求めろって？
公式なんて習ってないけど、へっちゃら！
次から次へとアイディアを出す子供たち。


ひし形を正方形に変形して。


長方形に変形して。


ひし形を２つ使って、長方形に。


ひし形を平行四辺形に変形して。


ひし型を２つの三角形に分けて。


ひし形を４つの三角形に分けて。


ひし形を２組の三角形と台形に分けて。

学んだことを生かせば、未知の問題も解けることを体感しました。

西階段の階段の壁に展示されています。

中国上海市より小学生が9名来校しました。
低学年の子どもたちと給食や授業で交流の機会がもたれました。
　

縦割りのふれあい班ごとに給食を食べました。
この日は学校運営協議会もあり、委員さんたちも出席してくださいました。
　
給食のあとのふれあい共遊では給食かるたをして遊びました。
　

給食調理員さん、栄養士さんに感謝する会が開かれました。
　
　
　

本校５年生の代表１１名（通称サイエンスイレブン）が、下都賀地区理科研究発表会に出場しました。
テーマは、「月のクレーターは、地球で再現できるか？」


たくさんの観客。
プレッシャーのかかる会場の雰囲気。

　
そんな中でも堂々と発表できました。


成績は、お見事、優秀賞！！
高く評価されたのは、「相手意識」。
研究内容だけでなく、ゆっくり、ていねいに自分たちの研究を伝えようとしたプレゼンが高く評価されました。

結果は大切ですが、それ以上に大切なのは、この取り組みで何を学んだか、の方。
「繰り返し実験し、ていねいに観察することから大発見が生まれる」
この感動、忘れないでほしいです。

折しも、この日はスーパームーン。
普段より大きな満月が、サイエンスイレブンのがんばりを祝福してくれているようでした。
（写真は、みかも小屋上より）

国語の「ものの名まえ」という単元で、
ものにはりんご、バナナ、みかんのような一つ一つの名前と、
果物のようにまとめてつけた名前があることを学習しました。

今日はみんなでものの名前を集めて、お店屋さんごっごで遊びました。
魚屋さん、お花屋さん、車屋さん、ケーキ屋さん、楽器屋さん、ペットショップの
６グループに分かれて活動しました。
「いらっしゃいませ！」　「ありがとうございます！」
元気いっぱいのお店屋さんで大繁盛し、どのお店も完売して大喜びでした！

　
　
　

集合場所、上野公園にて。


　

上野動物園のジャイアントパンダ。
担任のＫ先生は50分並んで1分見られたそうです。
　

計画に従って，グループごとに見学したり昼食をとったり買い物をしたりしています。

６年生、全員無事に出発しました！
移動中、渋滞に突入しましたが、バスの中でおやつタイムが始まったようです。

　　

９時頃、上野公園に到着しました。これから上野動物園、国立科学博物館、国立西洋美術館、東京国立博物館のうちグループで選んだ場所を見学しに行きます。

　　

今年度最後の活動は、トイレ掃除をしていただきました。



普段の清掃では、手の届かないところを時間をかけて。
ぴかぴかにしていただいたトイレをていねいに使っていこうと思います。




整美部のみなさん、１年間ありがとうございました。

6校時、6年生は、藤岡第一中学校から体育の先生をお招きして集団行動指導をお願いしました。
気を付け、礼、前へならえ、右向け右、回れ右などの方法を具体的に教えていただきました。
　

全体指導終了後、トイレ掃除の班長さんだけ残ってもらって具体的な指導がありました。


　

「すこやかタイムの時間になりました。今日はなわとびです。みなさんトラックの内側に集まってください。」
普通日課の日はすこやかタイムがあります。今日は3学期初めてのすこやかタイムでした。
今月はなわとび一色です。




　
すこやかタイムが終わった後までがんばってとんでいた子もいました。

朝、とてもすてきな雲が空に広がっていました。
　
　

筒の中には、水が入っています。
この筒の中に塩をひとさじ入れると、塩はどうなるでしょう？

「あれ？塩は、確かに水の中に落ちたけど、筒の下に現れない・・・」
「紙で見えないけど、筒の途中でとけちゃったんだよ！」
では、巻いてある紙をはずして塩がどうなるか見てみましょう。
 　
塩がとける瞬間を目撃する子供たち。
「本当だ。塩のつぶがとけてなくなってる！」
「塩のまわりがぼわっとなってるのは、塩がとけたせいだよ。」

さて、とけた塩は、どこに行ってしまったのでしょうか？
水の中に残っているとしたら、それをどうやって証明したらよいでしょう？
「水と塩の重さの合計に変化がないか調べてみるのは？」
「水分をとばしてみればいいんじゃない？」
「ああっ！臨海自然教室でやった塩づくりと同じか！」
などなど、生活体験をもとにアイデアを出す子供たち。
次の実験も楽しみです。