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学校ニュース
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4年生が、校外学習に行ってきました。
4年生が、校外学習に行ってきました。
まず益子焼のつかもと陶芸に行き、工場見学をして益子焼の作り方を調べました。そのあと絵付け体験をしました。児童それぞれに創意工夫してお皿に絵付けをしました。
次に栃木県こども総合科学館に行きました。科学館では、プラネタリウムを見学しました。4年生の理科の学習に適応している特別のプログラムを準備していただきました。月や星の動きがよく分かりました。
まず益子焼のつかもと陶芸に行き、工場見学をして益子焼の作り方を調べました。そのあと絵付け体験をしました。児童それぞれに創意工夫してお皿に絵付けをしました。
次に栃木県こども総合科学館に行きました。科学館では、プラネタリウムを見学しました。4年生の理科の学習に適応している特別のプログラムを準備していただきました。月や星の動きがよく分かりました。
西方小6年生 学年PTA実施しました
3・4時間目に6年生の学年PTAを実施しました。
親子で、卒業式に使うコサージュ作りと、ドッジビーをしました。
親子で楽しむ様子が見られました。
卒業前の…心に残る思い出のひとつになりました。今日作ったコサージュを、卒業式の日に胸に付けるのが楽しみです。
親子で、卒業式に使うコサージュ作りと、ドッジビーをしました。
親子で楽しむ様子が見られました。
卒業前の…心に残る思い出のひとつになりました。今日作ったコサージュを、卒業式の日に胸に付けるのが楽しみです。
学校運営協議会 兼 学校評価委員会 がありました。
昨日 1月30日(水)の10時から、「第4回学校運営協議会 兼 学校評価委員会」を開催しました。今回は、学校評価委員として、PTA副会長さんにもご参加いただきました。
▼川島会長のご挨拶
今回、中心になる議題は、「学校評価結果について」です。事前に資料をお送りしてご検討いただいたご意見や、委員として気付かれたこと、学校としての課題・改善策などを話し合っていただきました。
▼全クラスの3時間目の授業を参観していただきました。
また、小中一貫教育アンケート結果や、「早く寝Night」の取組についても、ご協議いただきました。
そして、次年度の教育課程等について説明し、ご意見をいただきました。
▼栄養士からの献立等についての説明をし、給食を試食していただきました。
さらに、次年度学校経営方針・重点化構想(案)について、舘野校長より説明し、校長として務めた3年間を振り返り、「今後も『児童ファースト』『チーム西方』を軸に地域、保護者から信頼される学校を目指していきます。」と学校経営の方向性についての抱負を述べました。
閉会の後、昼休みの「なかよし班遊び」を参観しながらお帰りいただきました。
委員の皆様には、ご多用のところ長時間にわたり、授業の参観や話し合いをしてただき、本当にありがとうございました。皆様からいただきましたご意見を真摯に受けとめ、今後の学校経営に生かしてまいります。今後も、西方小の子どもたちのために、ご理解とご協力、ご支援をよろしくお願いいたします。
放課後、授業研究会をおこないました。
昨日の3年2組の授業と、5時間目におこなった4年1組と通級教室での授業について、授業研究会をおこないました。
▼学習指導主任の橋本圭子先生の進行で、研究会を始めました。
▼3年2組の授業について話し合っています。
▼4年1組と通級教室の授業について話し合っています。
▼それぞれのグループの代表教員が、出た意見をまとめて発表しています。
▼舘野校長先生から、ご指導をいただきました。
西方小の子どもたちの学力向上を目指して、子どもたちに『わかる授業』をおこなえるよう、先生たちも日々研究しています。
今日の研究会で話し合ったことを生かして、これからも“チーム西方”力を合わせて、頑張っていきます。
▼学習指導主任の橋本圭子先生の進行で、研究会を始めました。
▼3年2組の授業について話し合っています。
▼4年1組と通級教室の授業について話し合っています。
▼それぞれのグループの代表教員が、出た意見をまとめて発表しています。
▼舘野校長先生から、ご指導をいただきました。
西方小の子どもたちの学力向上を目指して、子どもたちに『わかる授業』をおこなえるよう、先生たちも日々研究しています。
今日の研究会で話し合ったことを生かして、これからも“チーム西方”力を合わせて、頑張っていきます。
4年1組で研究授業がありました。
5時間目に、4年1組で研究授業をおこないました。算数の「小数と整数のかけ算・わり算」という単元の授業でした。今回は、同じ授業を二つの形態でおこなう授業として、担任の富田勝巳先生が集団の授業で、穗坂陽子先生が少人数の通級教室で指導するところを参観し合いました。
子どもたちにとって、2倍とか10倍という“整数倍”はイメージしやすいのですが、1.6倍とか0.8倍という“小数倍”はとらえにくかったようです。
▼4年1組の様子
▼通級教室での様子
集団で、たくさんの友達と意見交換しながら進める学習のよさと、通級教室で、少人数のやりとりの中で個別の支援を受けながら進める学習のよさを比較しながら学ぶことができました。
ペアやグループでの意見交換から、学級全体での話合いを設定することで、一人一人の子どもが考えを深めることができました。
【西方小 学習指導担当】
子どもたちにとって、2倍とか10倍という“整数倍”はイメージしやすいのですが、1.6倍とか0.8倍という“小数倍”はとらえにくかったようです。
▼4年1組の様子
▼通級教室での様子
集団で、たくさんの友達と意見交換しながら進める学習のよさと、通級教室で、少人数のやりとりの中で個別の支援を受けながら進める学習のよさを比較しながら学ぶことができました。
ペアやグループでの意見交換から、学級全体での話合いを設定することで、一人一人の子どもが考えを深めることができました。
【西方小 学習指導担当】
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