学校ニュース

カテゴリ:4年生

4年生 『認知症サポーター養成講座』を行いました

 9月19日(火)

 今日は4年生星が「認知症サポーターキラキラ養成講座鉛筆」の体験学習を行いました。認知症の特性や生活の様子を知り 、立場や思いハートを考えることをねらいとしています。包括ケア推進課キラキラの佐藤さん・内藤さんとOWLとちぎキラキラの関さん講師にをお招きし、2校時ピースに体育館で実施しました。

 まず、「やっぱり笑顔のサブちゃんがいい」のDVD視聴覚を視聴し、「記憶障害!」についてのお話を聴きました。認知症の要因の一つとして、脳の細胞が減ることで、記憶できる量がへってしまうことを会議・研修教えていただきました。

  

 体験コーナー星では、代表児童笑うが3つの『記憶のつぼ!』にボールを入れる実験理科・実験を行いました。「子どもや大人」・「お年寄り」・「認知症の人」では、記憶のつぼの入り口のちがいで、記憶できる量!が変わってくることを、模型を使ってわかりやすく了解説明してくださいました。

  

 このあと「認知症サポーター 」として、自分自身ができること笑うを考えました。人との関わり方として、大切なこと星を勉強することができました 。 認知症の方と接するときには「おどろかせないバツ」、「いそがせないバツ」、「おこらないバツ」、そして「思いやりハートをもってやさしく接するまる」ということを確認虫眼鏡しました。

 授業後には、教室で振り返り鉛筆を行い、 「認知症サポーターキラキラ」養成講座鉛筆受講修了ピースのカードをいただきました。認知症サポーターキラキラとして、家族や地域のお年寄りの方々に優しくハート接することができるといいですねにっこり

 栃木中央地域包括支援センターの皆様、ありがとうございました。 

4年生 理科「とじこめられた空気や水」

 9月12日(火)

 4年生星は理科理科・実験で「とじこめられた空気急ぎや水汗・焦る」の学習鉛筆をしています。3時間目、日惜ホールから、ポン、ポンと音が聞こえてきます。のぞいてみると、4の2星のみなさんが、「とじこめられて空気をおして、おし返す力急ぎや体積の変化!を調べよう虫眼鏡」を学習のめあて星に、空気でっぽうキラキラを使った実験笑うをしていました。実験の結果わかったことひらめきは、各自のノートに記録鉛筆してします。

   

 最後に、気がついたことをお知らせ発表し合いました。「とじこめた空気が多いピースと、遠くに飛んだひらめき。」「たくさん飛んだ時は、音がちがった!。」「前玉と後玉が離れていると、跳ぶ距離も大きくなる驚く・ビックリ。」

  

 いろいろなことにひらめき気が付きましたね花丸

 とじこめる空気の量!を変えて、確認虫眼鏡の実験理科・実験もしてみました。

   

 集中して了解実験に取り組みにっこり、自分の考えひらめきをしっかりと発表できる花丸4年生星です。

4年生 髙久先生と保健指導

 9月7日(木)

 本校学校養護教諭の髙久先生キラキラは、年間を通して計画的了解に、全学年!での保健指導キラキラを行っています。今日は、『体の中で起こる変化にっこり』の性に関する指導会議・研修を、2時間目に4の2星、3時間目に4の3星、4時間目に4の1星の各教室で実施し、一日教育観察鉛筆の学生さんも一緒に授業を行いました。

 はじめに「体の外側!で起こる変化虫眼鏡」について復習鉛筆しました。男女共通の変化「声お知らせが変わる」・「ニキビ驚く・ビックリができやすくなる」・「性毛了解が生える」などの他、男の子・女の子に特徴的な変化虫眼鏡についてもよく覚えてピースいましたね。 

  

 続けて「体の内側!で起こる変化虫眼鏡」では、男女の違いは『性器キラキラ』だけ。「卵子・精子」などの言葉や体の中で起こる変化のしくみひらめきについて、分かりやすく教えて会議・研修もらいました。みんな真剣に聞いています花丸

  

 「心ハートの変化」についての話もありました。遊び方が変わったり、人を好きにっこりになったりするのは、大人になる準備急ぎの一つで、人によって時期は違っても「当たり前の成長キラキラ」です。大切!なことは、「相手を尊重星し大切に思うハートこと」と学びました。学習の振り返り星では、みんな真剣に花丸ワークシートを記入鉛筆し、発表お知らせしていました。

  

 体の外側・内側、そして心ハートの変化、一人一人スピードは違っても、大人になるための成長の一歩笑うですね。

4年生 SDGs「水を大切に!」

 7月14日(金)

 4年生星のみなさんは、社会科鉛筆『水道の水汗・焦るはどこからくるの』の発展学習キラキラで、SDGs!の視点で「これからの水汗・焦るの使い方についてひらめき考えよう」の活動に取り組んできました。

 今日は、4の1児童笑う3名が、その成果をクイズ?!形式にまとめ、4・5・6年生星の希望者を対象にプレゼンテーションキラキラを行いました。昼休みの体育館には、続々と児童が集まって来て、、、

  

 これまでの学習鉛筆で分かったこと了解・感じたことハートを伝え、自分たちでひらめき考えた『水汗・焦る』に関するクイズ?!を出してくれました。

 Q1:人間の体の水分は何%でしょう?!

 Q2:水道を5分間流しっぱなしにすると、何リットルの水を無駄にするでしょう?!

 Q3:2050年までに水不足の影響を受けるのは、何人に一人の割合となるでしょう?!

 Q4:これからの水の使い方で、私たちにできることは?!

 参加している児童笑うも、積極的に挙手をして花丸クイズに答えていました了解

  

 4年生笑うでこれだけ立派なピースプレゼンキラキラができ、すばらしい花丸ですね。次回は3年生以下のみなさんを対象とした、少しやさしい内容了解のプレゼンを予定しているそうです。楽しみ笑うにしています。

 ちなみにクイズ?!の答えは、、、

A1:70%笑う、A2:60リットル衝撃・ガーン、A3:4人に一人驚く・ビックリ、A4:「油などを下水にバツ流さない」・「おふろの残り湯のまる活用」でした。みなさん、正解了解できましたか。

4年生 社会科「地球の水の使い方について考えよう」(要請訪問①)

 6月30日(金)

 今年度、栃木中央小学校学校では『自ら考えひらめき、学びを深める鉛筆児童の育成キラキラ ~思考力を高める指導法会議・研修の工夫~』を研究主題キラキラに、全職員で学校課題に取り組んでいます。今日は、栃木市教育委員会星の指導主事の先生方をお招きしての要請訪問にっこり、変則日課で授業を行いました。

 4時間目、4の3の教室では社会科鉛筆「水道の水汗・焦るはどこからくるの」の授業に多くの先生方が参観虫眼鏡に来ていました。事前に調べた世界の水事情汗・焦るの課題について共有したら、、、

  

 はじめは個人で考えます。タブレットのMeta-moji星シートで、SDGsキラキラの17項目!を並べて、水不足問題の解消了解がその他のどんな課題につながっていくかを考えました。次に、自分の考えひらめきを班の友だちグループに説明お知らせしました。

  

 さらに多くの友だちグループと意見交流笑うすることで、考えを広げたりピース深めたり了解することができました。振り返りでは、これからどのように水を使っていきたいか、考えをまとめることができました。

  

 栃木西中!や第五小!の先生方も見守る中、積極的に意見を伝え合うお知らせことができましたね。よくがんばりました花丸