カテゴリ:今日の出来事

計画委員会の児童が、大宮北小学校をさらに盛り上げるために発案した「自治力強調月間」が７月１日よりスタートしました

委員会の活動では、大宮北小をさらに盛り上げる案として・・・

「あいさつ運動」や「ゴミ拾いビンゴ」など様々な意見が出ました

計画委員の自治力の高まりを感じます

この取組で使用しているカードも、児童と教師がお互いにアイディアを出し合いながら作成しました

【低学年】４つの目標

【中学年】６つの目標

【高学年】８つの目標

それぞれの学年で目標を少しずつレベルアップさせていく案や振り返りの記入欄作成の案は、児童から出ました

終業式まで、あと２週間学校という公の場でも児童は頑張っています

ぜひご家庭でも「自治力強調月間」の話題を、家族団らんの時間に取り入れていただきたいと思います

本日の昼休みに、第２回目のLongわくわくタイムがありました

２回目の活動ということで、お迎えなしの集合

無事に１年生は集合できるかハラハラ・ドキドキ

しかし、そんな心配をよそに、１年生は笑顔・元気いっぱい

他の学年の児童もLongわくわくタイムを楽しみにしていました

「集合場所が心配・・・」そんな児童の手をとり、手をつなぎながら、協力して集合場所へ向かう児童もいましたすてきな小さな親切行動です

天気が良く熱中症の心配もあったので、水筒を持参するよう、養護教諭から放送がありました

みんなしっかり放送を聞いていて、持ち物ばっちり

活動中もこまめに水分補給をしながら活動しました

どの班もみんなで協力しながら、楽しく活動することができました

次回のLongわくわくタイムもお楽しみに

　6月18日(水)の3時間目に、学校課題　研究授業として、2年2組の道徳の授業を参観し合いました今回も、新規採用教員のための「先輩の授業」としても位置付けています

　「みんなでつかうためには」という主題を「一りん車」という資料を用いて学習しました

始まりと終わりの挨拶は、全員が起立するのを待ち、よい姿勢で行っていました

時間配分を考慮し、資料を事前に読んで、「だめだと思うところ」「みんなで話し合いたいこと」を出し合っておき、今日の授業を迎えました。

挿絵を黒板に掲示しながらのあらすじの確認も、スムーズでした

資料について考えていきました。

登場人物二人の行動は「いけないことだ（✕）」「気持ちはわかる（〇）」の二択で、自分の考えに近い方にネームプレートを貼っていきました。

  それぞれ、その意見の理由や、具体的に考えたことを話し合っていきました。発表したり、席が近くの友達同士で相談したりして、だんだん考えが明確になってきました。

子どもたちから出た意見を、先生が黒板に短い言葉で書いていきました

話し合っていくうちに、「〇」と「✕」に入らない「真ん中」の考えが出てきたので、「△」の欄を作って、ネームプレートを貼り替えていきました。

 登場人物の二人が、どんなことを学んだのかを考えました。

自分自身の在り方について考えました。

一人一人、真剣に振り返って、道徳ノートに自分の考えを書きました

数名の子が発表すると、周りの子どもたちからは自然に拍手が起こりました　

授業が終わってから、ノートに書いていた意見を、参観に来てくださった先生方に聞いてもらう時間をとりました

たくさんアウトプットできた子どもたちの表情は、とても満足そうでした

　放課後、先生たちで授業のリフレクションを行いました子ども同士の話合いはもちろん、全体での話合い、発表の姿、聞く姿勢など、とても意欲的で、子どもたちの成長を感じました先生が、黒板に分かりやすく掲示したり意見をメモしたりしていったので、子どもたちはその板書を頼りに考えることができていました子どもたちのつぶやきを拾い、それを広げたり、発言に対して、「それはどういうこと？」「どうしてそう思ったの？」等と投げかけていく支援によって、考えをより深めることができました先生の揺さぶりをかける声掛け等によって、「気持ちはわかるけど、してはいけないこと」「自分さえよければいいという行為は、周りに迷惑がかかる」などの本音も出てくる授業でした2年生の発達の段階で他者のことを考える視点が出てきたことも、大変すばらしいと思いました

　授業は、学級経営が基盤となっていることを、改めて実感することのできる、多くの学びのある時間となりました今日の授業から学んだことをどんどん取り入れ、課題となったところを改善していきたいと思います

　今年度も、「子ども朗読フェスティバル」に出場を希望している児童を対象に、その練習会を行っています

　週２日の昼休みを利用して、学習指導主任の先生による指導で、NIEルームで計画的に進めています

　今日は、２人が参加しました

時間もはかりながら文章を読んでいくと、さらに工夫するところをメモしたり、表情をつけたりしていました。二人の本には、大事なところや工夫するところに、メモや線がたくさん書き込んであります

予選が28日(土)と29日(日)に行われるので、これから練習をして、さらに高めていってくださいね。今日の学校での練習に、参加できなかった人も、家で毎日練習しているようで、頼もしいですね応援しています

　6月11日(水)の3時間目に、学校課題　研究授業として、4年2組の理科の授業を参観し合いました 今回も、新規採用教員のための「先輩の授業」としても位置付けています

　「地面を流れる水のゆくえ」の単元の学習でした 

前時の学習を振り返り、本時の流れを確認しました。

自分のノートを見返しながら、振り返り、発言していました。

「土の種類と水のしみこみ方にはちがいはあるのだろうか。」

実験方法を確認しました。

教師がモニターに映し出して説明し、実物を提示したり、代表のグループに演示させながら4人の役割を確認したりして、丁寧に手順を示していきました。

「そろえる条件」・・・①土の量　②水の量　③水の入れ方　について確認しました。

グループごとに準備をして、いよいよ実験

粒の大きさの違う「土」「砂」「じゃり」の3種類を使って調べていきました。

人数の足りないグループには、参観している先生方にも、役割を手伝っていただきました。

実験の終わったグループに、片付け方の説明をすると・・・

トラブル発生のグループには、担任の先生が支援に入り、「大丈夫だよ」と安心させる声掛けをしながら、時間を区切って確かめる方法を助言していました

結果をまとめました。

結果から、考察していきました。

今日の学習の振り返りをしました。

授業が終わってからも、黒板のところに行って、今日の学習について考えたことを興味深く話す子どもの姿が印象的でした。

　放課後の話合いでは・・・たくさんの意見が出されました。先生や友達の話を聞く場面と話す場面の切り替えをしっかりして、目を輝かせながら意欲的に学ぶ子どもたちの姿から、成長ぶりを実感しました担任が、事前に教材研究をしっかり行い、実験方法を模索したり資料を用意したりして臨んだことがわかり、その成果が今日の授業につながっていることを再確認しました日常生活や他教科の学習にもつながる発言があり、この単元でねらっていることが達成できている姿を見取ることができましたまた、「粒の大きさの違い」が明確にわかる方法についても提案し合いました。5年生の理科の学習につながっていく系統性の確認や、気付いたことや考えたことを「話したい・伝えたい」という子どもたちのよさを活かすには、どのように授業を組み立てるとよいかなど、今後の授業改善につながる意見も出し合いました