学校課題　研究授業　～6年2組

　2月16日(月)の4時間目に、学校課題　研究授業として、6年2組の理科の授業を参観し合いました

　「発電と電気の利用」という単元の授業でした

 よい姿勢で始業のあいさつをして、スタートしました

既習事項の振り返りをしました。

これまでの学習の振り返りをしながら、本時の課題になる「電気を蓄える」というキーワードを子どもから引き出していました。

この実験のセットを、担任の先生は前日（日曜日）に学校へ来て、予備実験をして準備してくださっていました楽しい実験の陰には、実は理科を担当する先生の苦労があるのです6－2の担任の先生は、得意分野を活かして、実験用具の修繕もしてくださり、各班ごとの実験ができるよう整えることができたのです

本時の課題を確認しました。

「コンデンサーに豆電球とLEDをつなげたときの点灯時間を比べよう。」

実験の方法を確認しました。

 コンデンサーに電気を蓄える方法で、手回し発電機をまく速さなどをそろえる工夫をしていましたメトロノームのリズムに合わせて、回数も「６０回」に条件をそろえていました

 「豆電球」「LED」「プロペラ」「オルゴール」があったので、班ごとにいろいろな物に電気を通して動かし（点灯させ）て時間をはかっていきました。主体的に取り組む姿が見られ、自然と役割分担をしながら実験に取り組んでいきました

担任の先生は、班ごとに回りながら、実験の進み具合や安全の確認をしていました。中には、うまく蓄電ができない班もあって、支援をしていました。実験には、このようなトラブルはつきものですが、どの班も進んで取り組む姿がとても立派でした。

まとめと振り返りをしました。

この時間内には、実験が終わらなかったので、実験の続きと考察・まとめは次の時間に行うことにしました。

続きの実験を、６時間目に行い、考察まで進めることができたそうです。

放課後に、授業を参観した教員たちが集まって、リフレクションをしました

成果として、学ばせていただいたこと

・いきいきと学習に取り組む子どもたちの姿が印象的だった。うまくいかなくても、グループで協力しながらあきらめずに取り組んでいて、素晴らしかった。

・前時の振り返りから、子どもの発言から考えさせて本時につなげ、課題設定がスムーズだった。

・蓄電させる量を、手回しの回す回数と速さでそろえていた。理科の実験では「そろえる条件」は大切。

・子どもたちが、互いに学び合う姿が見られた。蓄電したはずの電気では、LEDは光らなかったときに、子どもたちは互いに話し合い、知恵を出し合って考えて、別の道具で確かめていた。

「電気がたまっていなかったのではないか？」「確かめるために、プロペラにつないでみよう。」「（プロペラにつないだら動いたのを見て）あれ？？」「ということは、電気はたまっていたのに…なぜつかなかったのか？？？」

・黒板に、大きく図を描いて示すことで、子どもたちにとって分かりやすかった。

課題として、今後改善していきたいこと

・実験用具をたくさん用意し、広げることで楽しめるよさもあるが、焦点を絞って考えさせた方がよかった。

・『問い』の出し方を工夫し、電球とLEDとを比べる必然性をもたせ、『予想』を立てさせてから実験をするとよい。

・説明の仕方を端的にし、リズム・テンポよくすることで、１時間で考察まで進めるとよい。

課題を明確にすることで、私たち教師の授業力はアップします

これからも、お互いの授業を参観し合い、気付きを出し合って、高め合っていきたいと思います